nuriapt-ABPMOOCeducalab: UNIDAD DOS ACTIVIDAD TRES.VIDEO PROYECTO

¿Podemos ser gigantes o cabezudos?

JUSTIFICACIÓN

Además del proyecto en vídeo creo interesante adjuntar un esbozo del proyecto que iniciaremos este curso y concluirá en octubre del próximo curso en la fiesta del Correllengua.Como este curso es masivo supongo que no necesariamente las personas que accedan a el sean valencianas .Por ello creo necesario una pequeña explicación personal.
Todos los años se recibe en las escuelas una antorcha que llamamos "flama· que representa nuestra lengua valenciana,En nuestra Comunidad es oficial las dos el valenciano y el castellano.

Algunas personas son más extremistas y consideran la defensa de la lengua como una agresión de la lengua dominante.En nuestra comunidad por un tiempo no se enseñaba en ñla escuela.mi madre solo hablaba valenciano .Después se inició una andadura hacia la normalización y se pretende que al finalizar sexto tengan igual dominio de ambas lenguas .
Para ello dependiendo del contexto cada escuela tiene un plan y unas líneas de actuación recogidas en el Plan de Normalización lingüística.Últimamente también se ha incluido el inglés.

En mi escuela tenemos un plan que incluye las tres lenguas desde tres años hasta sexto.El valenciano y el inglés se organiza como lengua para vehicular otros contenidos de Medi porque comprobamos que meramente como asignatura no nos funcionaba bien.Por ello tiene sentido esta fiesta que nos enseña a amar lo nuestro pero con una convivencia sana y sin extremos.

Por esto es memorable e importante el proyecto que quiero proponer porque se trata de recuperar tradiciones nuestras.Algunas personas como yo fueron escolarizadas en castellano y solo al hacerme mayor sentí ese amor por lo propio.Creo necesario enseñar a las nuevas generaciones el amor por lo propio pero desde el respeto y la tolerancia.

Paso a describir el proyecto y proximamente enlazaré el vídeo.

PRODUCTO FINAL

Colaborar en el acto de recepción de la llama de la lengua del Correllengua el próximo curso 2014-15 y elaboración de un audiocuento para publicar en la red.
ORIGINAL Y MEMORABLE
Aunque cada año se celebra la fiesta del Correllengua y vienen los cabezudos a las escuelas considero que este proyecto es original porque sera la primera vez que los niños crearan sus propias leyendas y personajes(dos cabezudos y un gigante) y además es memorable porque de mayores recordaran como participaron en la memoria colectiva del pueblo de almazora,en las tradiciones que se transmiten oral y graficamente de una generación a otra.

CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DE LA TAREA

Cada curso recibimos en la escuela un personaje vestido de llama que representa el amor hacia la lengua propia el valenciano .Bailamos primero separados árabes y cristianos, y después bailamos juntos.Es el sentido del Correllengua,la convivencia .

Este año recibimos a dos cabezudos Quiterieta y Ben-a-feli,bailaron una danza tradicional del pueblo de Almazora y durante el curso la Asociación del Torrelló ha venido en varias ocasiones a enseñar a los niños el baile y también a los profesores que voluntariamente quisieron aprenderla.

El dia del Correllengua por la mañana también escuchamos a los mayores contarnos cosas de nuestro pueblo ,escuchamos músicas de diferentes épocas y por la tarde bailamos la danza de los cabezudos del Torrelló.

NECESIDAD /PREGUNTA

La asociación pretende recuperar dos cabezudos más y nos explicaron las dificultades de elaboración y de presupuesto.Los maestros pensamos que tenemos los conocimientos plásticos para ayudarles y que sería interesante que el alumnado participara de esta recuperación de su patrimonio cultural.Pensamos elaborar una leyenda que recuperara personajes típicos y los acercara a los niños .
Castellón tiene una porque hubo un escritor que la escribió pero Almazora no .Por ello preguntamos a los niños que ya sabían que era un cabezudo puesto que como he dicho ya ellos habían colaborado con la escuela si nosotros podíamos ayudarles a ellos y de que forma.A partir de ahí surgió la pregunta ¿Podemos ser gigantes o cabezudos?

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, al tener que investigar sobre la historia del pueblo para descubrir dónde se situaba antes,los restos arqueológicos y porqué se trasladó el asentamiento y como relacionar esto con un personaje mitológico..
Competencia digital, al crear una leyenda que grabaremos y difundiremos por la red.
Competencia lingüística, al tener que redactar la descripción de cada personaje y la leyenda /cuento.
Competencia social y ciudadana, al fomentar el respeto por la cultura tradicional y participar en ella.Además de coeducación ya que los cabezudos siempre se forman en parejas y eso dara pie al debate de los roles por sexo.
Autonomía e iniciativa personal, al tener que afrontar las tareas que se encomienden, resolviendo por sus propios medios las dificultades que se presenten. Y también al investigar ,
matemática,expresar matemáticamente los datos recogidos en la encuesta a la familia

En las competencias es fundamental que ellos planifiquen y den respuestas .Los maestros les guiaremos pero teniendo mucho cuidado de no anticipar las respuestas

Además intentaremos recuperar recuerdos de los abuelos de los niños y que no se pierda la memoria histórica dándole luego un giro expresando lo en lenguaje escrito(CUENTO/leyenda),audiocuento (imagen/voz)...Esto les hará capaces de continuar en su vida recuperando la tradición y sintiendo que forman parte de un grupo social conviviendo con otros grupos sociales que enriquecen la totalidad de la sociedad en lugar de disgregarse y tomar actitudes agresivas y separatistas.

REFERENCIAS A ÁREAS DE CONOCIMIENTO Y SUS CONTRIBUCIONESCiencias Naturales: orientaciones para encontrar información sobre la historia .Es fácil porque los alumnos de tercer ciclo prepararon ya unos murales con los hechos más importantes y ejemplos de música de las diversas épocas para el Correllengua de este curso y buscaremos más datos en los libros de tradiciones e historia de la Biblioteca Escolar y en la Municipal.

Informática:.publicar en la web del colegio y de la Asociación del Torrelló los materiales audiovisuales elaborados por los alumnos.

Lengua castellana y valenciana: revisión de todos los contenidos de carácter textual publicados en google e incluidos en los materiales elaborados: leyenda,danza,música y vídeo audiovisual y elaboración de un texto argumentativo sobre los recursos que ya hay en interntet y elaboración de nuevos conocimientos.

Es importante que los niños sean capaces de entender la información que encuentra pero también que sea capaz de elaborar conocimientos nuevos(lingüísticos,musicales,plásticos y matemáticos)

Este proyecto no es solo para el área de conocimiento del medio ,incluye competencias de todas las competencias.

Colaboradores :
Alumnos de Bellas Artes /artes y oficios
Residencia tercera edad
Asociació Torrelló

Los cabezudos ya han estado en la Residencia de la Tercera edad por ello si conseguimos realizar los dos cabezudos nuevos también iremos a enseñarle lo que consigamos hacer.Nosotros tenemos un proyecto intergeneracional iniciado por infantil y por ello tenemos vínculos que facilitarán el hecho de ir con los cabezudos y contar la leyenda inventada por los niños y/o la música.

PARA QUÉ ESTE PROYECTO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Elaboración de una investigación sobre cabezudos,gigantes y leyendas.
Mural de cabezudos y gigantes de la provincia de Castellón y otros lugares
Analisis de elementos típicos que podemos animar (dar vida de personaje fantástico a u elemento geográfico o histórico real)
Edición de todas las imágenes para un audiocuentos
Observación leyenda Tombatossal de Castellón.

Creación de una leyenda imaginada.
Elaboración de una leyenda inventada con base histórica o referentes del pueblo de Almazora y posible representación pública
Realización de vídeo con la tablet sobre el proceso de elaboración de los materiales que finalmente formarán parte del audiovisual.
Identificación de las características básicas de los cabezudos y elaboración de un texto instructivo sobre cómo elaborar el nuestro propio.
Descripción detallada:rasgos físicos,de personalidad y gustos.
Elaboración plástica del muñeco "nan"(cabezudo) o del gigante(gegant).
Realización plástica de dibujos para el audiocuento.
Invención musical sobre el tema .
Campaña informativa en el barrio residencia,IEs y colegio(padres/profesores/alumnos)explicando el desarrollo del proyecto y la necesidad de conservar la memoria histórica del pueblo de Almazora.
Elaboración de una ficha para recoger colaboraciones de las familias tanto fotos antiguas,textos,libros o testimonios vivos(abuelos que cuenten en clase historias vivenciadas).
Elaboración de una carta formal al Ayuntamiento solicitando su colaboración (departamento de cultura -educación).
Elaboración de un texto literario:cuento/leyenda
Elaboración de una encuesta para las familias y recogida de datos para planteamiento real de las matemáticas .
Audición de "dolçaina " e invención banda sonora del material audiovisual

PARTICIPANTES
Todos los alumnos y alumnas de la escuela ,cada uno según los criterios y actividades organizadas dentro de cada ciclo.
Nuestro centro se organiza en comisiones para todas las fiestas que se aprueban en la primera reunión del curso y se hacen constar en la PGA.los miembros de dicha comisión son los que organizaran la secuencia de actividades los martes que es cuando se reunen las comisiones ya que en ellas hay miembros de todos los ciclos y pasan la información a las reuniones de ciclo quer se hacen los lunes.La comisión es la que solicita al equipo directivo alguna actuación si es de su competrencia como pedir permisos etc.
TIPOS DE AGRUPAMIENTOS

En el centro los grupos se subdividen de forma que solo la mitad de los alumnos estarán en la elaboración del proyecto para facilitar el uso de las tecnologías y la mejora de la expresión oral y escrita.Los especialistas de educación física,música y laboratorio en lengua extranjera se llevan mitad del nivel A con mitad del nivel B y el tutor por tanto solo tiene la mitad de la ratio del aula.

MATERIALES QUE SE NECESITAN

Tenemos los recursos informáticos adecuados:una tablet por clase para el profesor,tres cursos con tablets y dos con notebooks,cinco PDIs en primaria y seis PDIs en Infantil.

Todas las aulas con ordenadores y proyectores.

La única dificultad es que son de LLiurex y no de Windows.

TEMPORALIZACIÓN

Inicio del proyecto Sensibilización:tercer trimestre de este curso 2013-14

Elaboración de la leyenda y grabación acto Correllengua :primer trimestre curso 2014-15.

Realización del audiocuento:segundo trimestre del curso 2014-15

Difusión externa del material a la Asociación cultural,residencia e IES

y también a la prensa de Almazora/Ayuntamiento : tercer trimestre del curso 2014-15 y también a la prensa de Almazora/Ayuntamiento.

INDICADORES DE ÉXITO

Cumplimiento de la temporalización.
Colaboración efectiva del alumnado al realizar las tareas.
Desarrollo de la competencia digital para desarrollar los materiales audiovisuales:participación y grado de realización de cada tarea .
Recogida de evidencias para el portafolio individual de los alumnos.
Satisfacción y posibilidad de otras colaboraciones con el instiruto,residencia ,asociaciones del pueblo y ayuntamiento.

EVALUACIÓN DEL NIÑO Y DE LA TAREA DOCENTE

NIVEL EN EL QUE SE DESARROLLA EL PROYECTO
El proyecto se plantea para todo el colegio,es decir infantil y primaria pero con tareas que se subdividiran segun las características de los alumnos.

REQUISITOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Este proyecto ha empezará a desarrollarse al final del curso 2012-2013 y se continuará en el 2013-2014.Dependerá de la implicación de los diferentes sectores:famílias,docentes,alumnos,residencia de la tercera edad,Instituto y Asociación El torrelló.

POSIBILIDAD DE CONTINUACIÓN DEL PROYECTO O AMPLIACIÓN Y
ROL DE LA MAESTRA.

El proyecto se centra en los cabezudos porque es la petición del grupo del Torrelló pero al trabajar con los niños puede que se amplie o desvie hacia los animales de fuego.Son típicos y se ha hecho un encuentro de animales de fuego en Castellón y no es dificil que salga en las interacciones con los niños .Si fuera así trabajariamos dichos elementos pero de no ser así no .La diferencia entre unidad didáctica y proyecto es esencialmente este punto .Yo como docente no cierro los contenidos a trabajar,sugiero,ayudo,impulso pero no mando.