martes, 22 de abril de 2014

TAREA UNIDAD TRES actividad uno y dos

Actividad 3.1.
La primera actividad consiste en usar metáforas visuales para reflexionar acerca de cómo tu proyecto promueve la socialización de tu alumnado.







Actividad 3.2.
Es dificil hacer esta segunda actividad porque al trabajar de logopeda es dificil organizar el trabajo por grupos y usar el aprendizaje cooperativo.Mi enfoque es un poco diferente a cualquier tutor de aula.Creo que a pesar de la dificultad propia de la especialidad que doy sí que cumplo algunos de los items del cuestionario de ayuda que nos facilitan para la unidad tres.

Un total de 27 niños acuden a mi aula en grupos de 2 a 4 alumnos agrupados por necesidades específicas no por clases,ni edad..Hay un objetivo común que comparte el grupo (por ello estan en ese grupo y no en otro)por ejemplo mejorar el contacto comunicativo con los compañeros.A la vez  del desarrollo del grupo se trabaja el desarrollo interpersonal .El lenguaje es comunicación y la comunicación es social .por ello hacemos muchas actividades en la que l grupo tiene un objetivo y valores a trabajar pero a la vez cada alumno es responsable de él mismo.Podría considerarque desarrollo trabajo cooperativo en un 70% pero tambien en un 30%sin darme cuenta paso a ejercer la tarea docente al modo tradicional (yo digo y ellos hacen).
Resumiendo los factores que dificultan el uso de A.Coop.:
ser "especialista"logopeda

 y los factores crees que lo potencian es ver como los compañeros que lo usan son  más felices    que los que no.Creo que además de aprender los alumnos el aprendizaje con trabajo cooperativo crea un clima de trabajo más feliz,más relajado y al final més productivo.Siempre que se controle la responsabilidad individual.(evitar el parásito que vive del esfuerzo de los demás)

Mira ester symbaloo de mooc.educalab.es
http://www.symbaloo.com/mix/abpmoocintef

SOCIOS PROYECTO MOOC.EDUCALAB


Ya tengo socios!
Manuel Balada Brisach ,maestro de música de mi centro
Esther Hidalgo Igual ,miembro de la Asociación cultural del Torrelló
Cada socio trabajará distintas secciones del proyecto
Tica y Núria llevarán a cabo el trabajo linguístico de investigación del origen de los cabezudos e invención de una leyenda.Manuel ayudará a los alumnos a crear la música que acompañará nuestra leyenda cuando la publiquemos en internet.
Esther nos ayudará a coordinar los esfuerzos con la asociación cultural y organizará las visitas de los cabezudos al colegio .
Si alguien más quiere colaborar con nuestro proyecto es suficiente con enviar un correo a la dirección :  pterapeutica.g6@gmail.com


sábado, 12 de abril de 2014

UNIDAD DOS ACTIVIDAD TRES.VIDEO PROYECTO

              ¿Podemos ser gigantes o cabezudos?



 

JUSTIFICACIÓN
Además del proyecto en vídeo creo interesante adjuntar un esbozo del proyecto que iniciaremos este curso y concluirá en octubre del próximo curso en la fiesta del Correllengua.Como este curso es masivo supongo que no necesariamente las personas que accedan a el sean valencianas .Por ello creo necesario una pequeña explicación personal.
Todos los años se recibe en las escuelas una antorcha que llamamos "flama· que representa nuestra lengua valenciana,En nuestra Comunidad es oficial las dos el valenciano y el castellano.

Algunas personas son más extremistas y consideran la defensa de la lengua como una agresión de la lengua dominante.En nuestra comunidad por un tiempo no se enseñaba en ñla escuela.mi madre solo hablaba valenciano .Después se inició una andadura hacia la normalización y se pretende que al finalizar sexto tengan igual dominio de ambas lenguas .
Para ello dependiendo del contexto cada escuela tiene un plan y unas líneas de actuación recogidas en el Plan de Normalización lingüística.Últimamente también se ha incluido el inglés.

En mi escuela tenemos un plan que incluye las tres lenguas desde tres años hasta sexto.El valenciano y el inglés se organiza como lengua para vehicular otros contenidos de Medi porque comprobamos que meramente como asignatura no nos funcionaba bien.Por ello tiene sentido esta fiesta que nos enseña a amar lo nuestro pero con una convivencia sana y sin extremos.
Por esto es memorable e importante el proyecto que quiero proponer porque se trata de recuperar tradiciones nuestras.Algunas personas como yo fueron escolarizadas en castellano y solo al hacerme mayor sentí ese amor por lo propio.Creo necesario enseñar a las nuevas generaciones el amor por lo propio pero desde el respeto y la tolerancia.
Paso  a describir el proyecto y proximamente enlazaré el vídeo.

PRODUCTO FINAL
Colaborar en el acto de recepción de la llama de la lengua del Correllengua el próximo curso 2014-15 y elaboración de un audiocuento para publicar en la red.
ORIGINAL Y MEMORABLE 
 Aunque cada año se celebra la fiesta del Correllengua y vienen los cabezudos a las escuelas considero que este proyecto es original porque sera la primera vez que los niños crearan sus propias leyendas y personajes(dos cabezudos y un gigante) y además es memorable porque de mayores recordaran como participaron en la memoria colectiva del pueblo de almazora,en las tradiciones que se transmiten oral y graficamente de una generación a otra.
CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DE LA TAREA
Cada curso recibimos en la escuela un personaje vestido de llama que representa el amor hacia la lengua propia el valenciano .Bailamos primero separados  árabes y cristianos, y después bailamos juntos.Es el sentido del Correllengua,la convivencia .




Este año recibimos a dos cabezudos Quiterieta y Ben-a-feli,bailaron una danza tradicional del pueblo de Almazora y durante el curso la Asociación del Torrelló ha venido en varias ocasiones a enseñar a los niños el baile y también a los profesores que voluntariamente quisieron aprenderla.

El dia del Correllengua por la mañana también escuchamos a los mayores contarnos cosas de nuestro pueblo ,escuchamos músicas de diferentes épocas y por la tarde bailamos la danza de los cabezudos del Torrelló.

NECESIDAD /PREGUNTA
La asociación pretende recuperar dos cabezudos más y nos explicaron las dificultades de elaboración y de presupuesto.Los maestros pensamos que tenemos los conocimientos plásticos para ayudarles y que sería interesante que el alumnado participara de esta recuperación de su patrimonio cultural.Pensamos elaborar una leyenda que recuperara personajes típicos y los acercara a los niños .
Castellón tiene una porque hubo un escritor que la escribió pero Almazora no .Por ello preguntamos a los niños que ya sabían que era un cabezudo puesto que como he dicho ya ellos habían colaborado con la escuela si nosotros podíamos ayudarles a ellos y de que forma.A partir de ahí surgió la pregunta ¿Podemos ser gigantes o cabezudos?



COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
  • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, al tener que investigar sobre la historia del pueblo para descubrir dónde se situaba antes,los restos arqueológicos y porqué se trasladó el asentamiento y como relacionar esto con un personaje mitológico..
  • Competencia digital, al crear una leyenda que grabaremos y difundiremos por la red.
  • Competencia lingüística, al tener que redactar la descripción de cada personaje y la leyenda /cuento.
  • Competencia social y ciudadana, al fomentar el respeto por la cultura tradicional y participar en ella.Además de coeducación ya que los cabezudos siempre se forman en parejas y eso dara pie al debate de los roles por sexo.
  • Autonomía e iniciativa personal, al tener que afrontar las tareas que se encomienden, resolviendo por sus propios medios las dificultades que se presenten. Y también al investigar ,
  • matemática,expresar matemáticamente los datos recogidos en la encuesta a la familia

    En las competencias es fundamental que ellos planifiquen y den respuestas .Los maestros les guiaremos pero teniendo mucho cuidado de no anticipar las respuestas

Además intentaremos recuperar recuerdos de los abuelos de los niños y que no se pierda la memoria histórica dándole luego un giro expresando lo en lenguaje escrito(CUENTO/leyenda),audiocuento (imagen/voz)...Esto les hará capaces de continuar en su vida recuperando la tradición y sintiendo que forman parte de un grupo social conviviendo con otros grupos sociales que enriquecen la totalidad de la sociedad en lugar de disgregarse y tomar actitudes agresivas y separatistas.

REFERENCIAS A ÁREAS DE CONOCIMIENTO Y SUS CONTRIBUCIONES
Ciencias Naturales: orientaciones para encontrar información sobre la historia .Es fácil porque los alumnos de tercer ciclo prepararon ya  unos murales con los hechos más importantes y ejemplos de música de las diversas épocas para el Correllengua de este curso y buscaremos más datos en los libros de tradiciones e historia de la Biblioteca Escolar y en la Municipal.


Informática:.publicar en la web del colegio y de la Asociación del Torrelló los materiales audiovisuales elaborados por los alumnos.

Lengua castellana y valenciana: revisión de todos los contenidos de carácter textual publicados en google e incluidos en los materiales elaborados: leyenda,danza,música y vídeo audiovisual y elaboración de un texto argumentativo sobre los recursos que ya hay en interntet y elaboración de nuevos conocimientos.


Es importante que los niños sean capaces de entender la información que encuentra pero también que sea capaz de elaborar conocimientos nuevos(lingüísticos,musicales,plásticos y matemáticos)

Este proyecto no es solo para el área de conocimiento del medio ,incluye competencias de todas las competencias.


Colaboradores :
Alumnos de Bellas Artes /artes y oficios
Residencia tercera edad
Asociació Torrelló

Los cabezudos ya han estado  en la Residencia de la Tercera edad por ello si conseguimos realizar los dos cabezudos nuevos también iremos a enseñarle lo que consigamos hacer.Nosotros tenemos un proyecto intergeneracional iniciado por infantil y por ello tenemos vínculos que facilitarán el hecho de ir con los cabezudos y contar la leyenda inventada por los niños y/o la música.



PARA QUÉ ESTE PROYECTO



SECUENCIA DE ACTIVIDADES
  • Elaboración de una investigación sobre cabezudos,gigantes y leyendas.
  • Mural  de cabezudos y gigantes de la provincia de Castellón y otros lugares
    Analisis de elementos típicos que podemos animar (dar vida de personaje fantástico a u elemento geográfico o histórico real) 


     
  • Edición de todas las imágenes para un audiocuentos
  • Observación leyenda Tombatossal de Castellón.

    Creación de una leyenda imaginada.
    Elaboración de una leyenda inventada con base histórica o referentes del pueblo de Almazora y posible representación pública

     
  • Realización de vídeo con la tablet sobre el proceso de elaboración de los materiales que finalmente formarán parte del audiovisual.
  • Identificación de las características básicas de los cabezudos y elaboración de un texto instructivo sobre cómo elaborar el nuestro propio.
    Descripción detallada:rasgos físicos,de personalidad y gustos. 
    Elaboración plástica del muñeco "nan"(cabezudo) o del gigante(gegant).
    Realización plástica de dibujos para el audiocuento.
    Invención musical sobre el tema . 
  • Campaña informativa en el barrio residencia,IEs y colegio(padres/profesores/alumnos)explicando el desarrollo del proyecto y la necesidad de conservar la memoria histórica del pueblo de Almazora.
    Elaboración de una ficha para recoger colaboraciones de las familias tanto fotos antiguas,textos,libros o testimonios vivos(abuelos que cuenten en clase historias vivenciadas).
    Elaboración de una carta formal al Ayuntamiento solicitando su colaboración (departamento de cultura -educación).
    Elaboración de un texto literario:cuento/leyenda
    Elaboración de una encuesta para las familias y recogida de datos para planteamiento real de las matemáticas .
    Audición de "dolçaina " e invención banda sonora del material audiovisual
     
PARTICIPANTES
Todos los alumnos y alumnas de la escuela ,cada uno según los criterios y actividades organizadas dentro de cada ciclo.
Nuestro centro se organiza en comisiones para todas las fiestas que se aprueban en la primera reunión del curso y se hacen constar en la PGA.los miembros de dicha comisión son los que organizaran la secuencia de actividades  los martes que es cuando se reunen las comisiones ya que en ellas hay miembros de todos los ciclos y pasan la información a las reuniones de ciclo quer se hacen los lunes.La comisión es la que solicita al equipo directivo alguna actuación si es de su competrencia como pedir permisos etc.
TIPOS DE AGRUPAMIENTOS

En el centro los grupos se subdividen de forma que solo la mitad de los alumnos estarán en la elaboración del proyecto para facilitar el uso de las tecnologías y la mejora de la expresión oral y escrita.Los especialistas de educación física,música y laboratorio en lengua extranjera se llevan mitad del nivel A con mitad del nivel B y el tutor por tanto solo tiene la mitad de la ratio del aula.

MATERIALES QUE SE NECESITAN

    Tenemos los recursos informáticos adecuados:una tablet por clase para el profesor,tres cursos con tablets y dos con notebooks,cinco PDIs en primaria y seis PDIs en Infantil.
    Todas las aulas con ordenadores y proyectores.
    La única dificultad es que son de LLiurex y no de Windows.

TEMPORALIZACIÓN

    Inicio del proyecto Sensibilización:tercer trimestre de este curso 2013-14
    Elaboración de la leyenda y grabación acto Correllengua :primer trimestre curso 2014-15.
    Realización del audiocuento:segundo trimestre del curso 2014-15
    Difusión externa del material a la Asociación cultural,residencia e IES y también a la prensa de Almazora/Ayuntamiento : tercer trimestre del curso 2014-15 y también a la prensa de Almazora/Ayuntamiento.


INDICADORES DE ÉXITO

  • Cumplimiento de la temporalización.
  • Colaboración efectiva del alumnado al realizar las tareas.
  • Desarrollo de la competencia digital para desarrollar los materiales audiovisuales:participación y grado de realización de cada tarea .
    Recogida de evidencias para el portafolio individual de los alumnos.
    Satisfacción y posibilidad de otras colaboraciones con el instiruto,residencia ,asociaciones del pueblo y ayuntamiento.

    EVALUACIÓN DEL NIÑO Y DE LA TAREA DOCENTE 


NIVEL EN EL QUE SE DESARROLLA EL PROYECTO

El proyecto se plantea para todo el colegio,es decir infantil y primaria pero con tareas que se subdividiran segun las características de los alumnos.

REQUISITOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO


Este proyecto ha empezará  a desarrollarse al final del curso 2012-2013 y se continuará en el 2013-2014.Dependerá de la implicación de los diferentes sectores:famílias,docentes,alumnos,residencia de la tercera edad,Instituto y Asociación El torrelló.
POSIBILIDAD DE CONTINUACIÓN DEL PROYECTO O AMPLIACIÓN Y 
ROL DE LA MAESTRA.

El proyecto se centra en los cabezudos porque es la petición del grupo del Torrelló pero al trabajar con los niños puede que se amplie o desvie hacia los animales de fuego.Son típicos y se ha hecho un encuentro de animales de fuego en Castellón y no es dificil que salga en las interacciones con los niños .Si fuera así trabajariamos dichos elementos pero de no ser así no .La diferencia entre unidad didáctica y proyecto es esencialmente este punto .Yo como docente no cierro los contenidos a trabajar,sugiero,ayudo,impulso pero no mando.
 

DESPUÉS DE ESTE ESBOZO DE PROYECTO 
SE AGRADECERÁN COLABORACIONES
PARA MEJORAR SU DESARROLLO 
PODEMOS VER EL VIDEO DESDE ESTE BLO EN UN MINUTO
ESTOY SUBIENDO EL VIDEO A VIMEO
INSTAGRAM NO ME DEJA ENTRAR
POR FIN HE SUBIDO EL VIDEO Y TE DA O UN ENLACE O PARA INCRUSTARLO
VOY A PROBAR LA SEGUNDA OPCIÓN


PROYECTO MEMORABLE CURSO ABP UNIDAD DOS from Nuria García on Vimeo.
TAMBIEN ME HE UNIDO A LA COMUNIDAD
http://procomun.educalab.es/registro-completo
y ya he compartido el proyecto en EN TWITTER I FACEBOOK

UNIDAD DOS.ACTIVIDAD DOS QUÉ HAGO Y QUÉ PUEDO HACER


Actividad 2.2.
En las instrucciones de la segunda actividad nos sugieren una tormenta de ideas para "liberar" mis razones para el cambio metodológico. Para ello, he insertado  una tabla de dos columnas en formato digital y he argumentado brevemente mis razones :
Qué hago para enseñar como siempre” Qué puedo hacer para enseñar como nunca”.
BUSCO INFORMACIÓN Y MARETIALES SOBRE UN TEMA Y LOS CUELGO EN EL BLOG PARA ACCEDER A ELLOS EN EL AULA (TENGO PDI,TABLET I ORDENADOR LLIREX) DEJAR QUE ELLOS APORTEN MÁS IDEAS Y RECURSOS.AUNQUE LO INTENTO NO SIEMPRE LES DEJO TIEMPO PARA PENSAR Y APORTAR SUS SUGERENCIAS
PLANIFICAR ELLOS
MOTIVO SUS APRENDIZAJES USANDO TEMAS FUNCIONALES PARA ELLOS PERO ALGUNOS ESPECÍFICOS LOS INCLUYO AUNQUE SEA FORZADAMENTE DEJAR TIEMPO PARA RELACIONAR LOS CONTENIDOS Y QUE FLUYAN Y SI ALGO NO TIENE SENTIDO DESCARTARLO
APREND.SIGNIFICATIVOS
PIERDO TIEMPO EN ELABORAR MATERIALES PERSONALIZADOS ES BUENO ADECUAR LOS RECURSOS PERO HAY MUCHÍSIMOS EN LA RED Y SE TRATA DE ADECUAR LO QUE HAY,SELECCIONAR Y PRIORIZAR PARA IR FACILITANDO EL ACCESO A LOS CONTENIDOS POR PARTE DEL NIÑO MÁS QUE PERDER TANTO TIEMPO EN ELABORAR MATERIALES.
ADAPTACIÓN A CADA UNO
SOY POCO FLEXIBLES CON LAS APORTACIONES DE LOS DEMÁS COMPAÑEROS ES MEJOR ESCUCHAR A LOS DEMÁS E INCORPORAR CAMBIOS CUANDO AL PONER EN PRÁCTICA ALGO LOS RESULTADOS NO SON LOS PREVISTOS,ADEMÁS DE EVALUAR AL NIÑO HAY QUE EVALUAR EL PROCESO Y HACER UNA AUTOREFLEXIÓN SOBRE QUE COSAS PODÍA HACER DE OTRO MODO.
HABLO MUCHO Y CREO QUE ME ENTIENDEN REFLEXIONAR SOBRE CÓMO EXPLICO Y ACERCAR EL LENGUAJE MIO AL SUYO,PONER EJEMPLOS CERCANOS,COMPRENSIBLES.....
EXPLICAR MENOS Y GUIAR MÁS
USO MUCHO LAS TIC PORQUE TENGO DE CASI TODO
ALGUN PROFESOR NO LAS USO YO ME PASO ,EL EXCESO TAMBIÈN ES MALO
SELECCIONAR LAS HERRAMIENTAS Y PRIORIZAR ,NO SOBRECARGAR DE TECNOLOGÍA.
SELECCIONAR PARA QUÉ NECESITO LAS TIC.
Aunque la actividad dice que reflexionemos sobre cómo podemos cambiar hay que hacer una reflexión toda la responsabilidad no es nuestra.Para que el resultado sea eficaz hay más elementos implicados
.reconocimiento de la administración
-implicación de la família i valoración por su parte de la dedicación docente
-adecuado clima de centro
-colaboración con otros compañeros,,,
De otra forma podemos intentarlo pero seremos un caballero medieval al que se le romperá una vez y otra la fusta .
Si te encuentras en un centro así busca el apoyo de la red .No seas  como Will Kane (Gary Cooper) pu
es el ABP está muy bien pero es un trabajo en equipo y que necesiya de mucho esfuerzo ,






.

UNIDAD DOS ACTIVIDAD UNO :NOVELANDO UN PROYECTO


La primera actividad que nos proponen se titula “Un proyecto memorable”.
    Se puede realizar de dos formas novelando un proyecto o con una narración en imágenes:Yo he elegido la primera opción porque me parece más novedosa .En mi blogde aula (l'aula de nuriapt)se pueden ver imágenes de proyectos memorables :como hacer un cortometrage,hacer un noticiario,un concurso de cocina como Masterchef o un concurso de voz como el de Kids la Voz....

Además la compartiremos en twitter con la etiqueta #ABPmooc_intef.
Tú aula puede ser un bosque encantado!
Hace varios años trabajando como maestra de pt en un colegio de cuyo nonbre no quiero acordarme tuve algunos conflictos porque algunos tutores /as consideraban que me entrometía en su espacio-aula ya que yo era una simple pt.
Yo estaba anímicamente muy mal . Un amigo y compañero me dijo:
-Mira Núria tu clase puede ser lo que tuúquieras :un bosque encantado ,un castillo medieval,un plató de televisión.....
Comprendí el mensaje y dirigi mis esfuerzos a convertir mi aula en un espacio mio y de mis alumnos especiales .
Cuando entraban todas las mañanas se sorprendían mirando por todos lados y se emocionaban
-¿Hoy que somos investigadores y vamos al laboratorio seño?
-¿Nos vamos a la calle seño?
-!No! !Hoy nos quedamos aquí que no veis nada diferente hot en la clase .
-Mira,mira! Una tele ,
-Pero ...está rota ,no tiene eso
-Eso que es eso....la pantalla .
-Vale .....sentaros en la alfombra y me contais que os ha pasado hoy y yo os cuento porque no tiene pantalla.
-Yo he tenido un hermanito nuevo y solo caga y come!(se rie con una risita y escondiendose detrás del compañero).
-A mi mi mama me ha llevado a casa de sus amigos y la paella no me agrada.(este alumno confunde castellano y valenciano).
-Mi padre se ha ido a una isla a trabajar y no viene en dos semanas ....pobe se cansada(neste otro niño no sabe decir bien la r).
Bueno,bueno....tranquilos que os parece si contamos vuestras notícias y las colgamos en el blog para que todos sepan que .......ha tenido ya su hermanito.Pregunto yo mirando la caja de una televisión vacia que estratègicamente había colocado en un rincón del aula.
Alguien ha visto el telediario?Empiezan así contando las cosas o se escucha algo?Ponemos youtube cabecera de telediario :Tras ver varias decidimos como hacer la nuestra
-Sois unos cracs con el diseño ,mirad que bien queda.
 (incluyo las fotos,los vídeos se pueden ver en el blog l'aula de nuriapt/al)
-Haz las fotos con la tablet i os gravareis uno al otro y yo en casa montaré el vídeo.
-Vale yo lo vede mañana con mi madde?
-Con tu madrrrre (le corrige el compañero intentando que lo repita.
-Vale mi madrrre.
Ahora os explico porque no tiene pantalla es para que os podáis poner detrás y yo os grabo como si estuvieramos en un plató de la televisión.
-Bien seño,pon PLATO en youtubbe y lo vemos
-Plato no platóóó...que no se dice igual.
Bien chicos vamos a ser presentadores .Hay que vocalizar verdad ?
-Sí porque monada?
_Para que nos entiendan mejor
UN,DOS,TRES ...ACCIÓN!,

UNIDAD UNO REFLEXIONES


En la primer actividad de la Unidad 1 de este MOOC Aprendizaje Basado en Proyectos, se nos sugiere  hacer una reflexión sobre los puntos fuertes y puntos débiles del aprendizaje basado en proyectos y la enseñanza directa. Pues bien, ahí van las conclusiones de mi reflexión sobre estos dos tipos de práctica educativa. 
Parece que existencomo dos opciones  la  enseñanza tradicional y la enseñanza basada en proyectos .La realidad de nuestras escuelas en Castellón es muy diversa y en ningún caso se definen por un único metodo de enseñanza.No conozco ninguna escuela en la que todo el profesorado opte por una única estrategia metodológica.Además esto no determina directamente un aumento o descenso de las notas porque entre otras cosas la evaluación no se entiende de la misma forma en estos dos métodos  y depende de más variables ya que la enseñanza es un acto complejo.Depende de muchos factores como son la implicación del profesorado,del reconocimiento y colaboración de las famílias,del apoyo de la administración educativa ,de los recursos tanto materiales como personales, de elegir voluntariamente una u otra metodologia ....
La enseñanza tradicional como ya ha dicho algun otro compañero del curso ABP no fue tan mala porque muchos de nosotros estuvimos educados en ella y somos bastante capaces de desenvolvernos en la vida.Tengo recuerdos de profesores tradicionales que me ayudaron a tener la capacidad de ser tolerante y profesores que decían ser modernos y que realmente mostraban actitudes ocultas más severas e intolerantes.Por tanto la inteligencia emocional y las competencias sociales pueden marcar más la diferencia que un tipo u otro de metodología.
La opción entre un metodo tradicional y el ABP no puede ser impuesto ,nace del convencimiento y el profesor debe creer en sus ventajas .Yo he visto trabajar con libros de la forma más creativa y genial y también he visto trabajar sin libros ,haciendo el propio proyecto de la forma más dictatorial .
Además entre los docentes que he conocido trabajando por proyectos ,tampoco todos entienden lo mismo con esta terminologia.Ya tengo cierta prespectiva y hace veinte años se empezó a trabajar por proyectos en infantil en la mayoría de escuelas y en las unitarias y CAES.La administración no supo cuidar el esfuerzo de muchos docentes que usaban mucho tiempo personal en la mejora de su capacidad docente y en la preparación de los proyectos.Un proyecto nace de una problematica,de algo que se necesita conocer y que tiene un producto final .No es una unidad de corta y pega personalizando el docente un tema determinado.Bajo la terminología de proyectos existen una gran variedad de actuaciones.En las escuelas en un curso o otro los alumnos cambian de metodo en algunas en primer ciclo,en otras en el segundo,en otras en el tercero o al llegar al instituto y en cualquiera de los casos los alumnos se adaptan y se benefician o perjudican de uno u otro .
Si es cierto que los alumnos buenos funcionan en las dos metodologias y los alumnos con mayores dificultades se diluyen y son más capaces de aprender en el metodo basado en proyectos porque es mas fácil de partir de sus propios intereses y de sus niveles de capacidades en las instrumentales.En el  metodo tradicional los limites curriculares son menos flexibles y la evaluación más injusta.Pero como docente que cree en la ABP me cuesta comprender cómo encajar mis ideas con la de nuestra administración porque no podemos acostrumbrar a los alumnos a pensar por si mismos y a la vez pasarles las pruebas estandarizadas que son un calco de las que nos pasaron a nosotros en nuestras escuelas .Si cambias el motor del coche debes cambiar las ruedas o no?
Por último un elemento fundamental en el nuevo currículum son las nuevas tecnologías que han pasado de ser un recurso (libro/ordenador) a ser una capacidad a conseguir i dominar .Las tablets y ordenadores nos aportan la posibilidad de buscar,crear,manipular,analizar,compara,comprender....la información y el conocimiento No tienen ni el mismo papel ni el mismo nivel de prioridad en la metodologia tradicional que en la ABP.
Esta unidad demanda una reflexión sobre las ventajas y dificultades de uno u otro pero no podemos demonizar o ensalzar una u otra porque por ellas mismas no son determinantes puesto que se ha demostrado en la historia de la educación en España que nunca un cambio impuesto por ley necesariamente tenga que producir cambios reales en la escuela ni en los niños y niñas.Deben nacer del propio convencimiento y del análisis de resultados en otras realidades escolares.


PRESENTACIÓ
Com ja sabreu els que seguiu aquest blog des de fa tres cursos sempre he escrit en valencià però alguns mestres d'escola ens hem apuntat a un curs de formació on line sobre projectes.
Com que és per a gent de fora de la Comunitat les entrades que correspondran a aquest curs les faré en castellà.He estat pensat si aquesta idea estava bé o si per el contrari tindria que fer altre blog en castellà.
Per concloure i després d'alguns malde caps crec que jo soc una única persona :castellanoparlant,defensora del valencià a l'escola com ferramenta per vehicular l'aprenentatge però tolerant i que passa al castellà quan els receptors son de fora de la Comunitat per tant no crec necessari fer altre blog.



A més a més la formació crec que és una part dels mestres desconeguda pels pares i és important que estiga dins del mateix que fem servir per fer conèixer a la nostra counitast escolar el que fem a l'escola Ochando d'Almasssora.
Passe a explicar què és el curs ABP.
El curso “Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)” nos ofrece a los maestros y maestras   una oportunidad de desarrollo profesional a través de la participación en una red de aprendizaje masiva y en línea y gracias al diseño de un proyecto de aprendizaje en un entorno colaborativo.
Participar en esta experiencia nos permitirá conocer proyectos de referencia, analizarlos, diseñar nuestros propios proyectos y entrar en contacto con otros docentes, profesionales o personas interesadas en la educación con quienes no sólo debatiremos sobre esta metodología sino que también serán nuestro principal apoyo y nuestros compañeros y compañeras para el desarrollo de nuestros proyectos.



Esta modalidad de formación se hace de forma experimental sin certificación.
El tema 1 consta de varias tareas
1-Escuchar un vídeo explicativo que podeis escuchar en esta dirección
https://www.youtube.com/watch?v=Z8GJKqSbmTs#t=11 



2-incluir el calendario del curso de google calendar.Yo lo he incluido como entrada en mis herramientas que están en la parte derecha de mi blog.



3-Hacer   una presentación:

UNIDAD UNO PRESENTACIÓN

3.1.Los datos que me gustaría que supieran sobre mi son:



Ya de pequeña era así de guapa y calladita


Tengo tres hijos que creo están bien educados y capaces (se han formado en la Logse ).
Soy diabética y el colmo es que mi hija quiere estudiar Hosteleria en Pastelería y se pasa el tiempo haciendo estos pasteles que yo no puedo probar....







Me gustan más los gatos que los perros

Y las motos pero sin correr mucho.

Tengo cerezos en un pueblo que se llama Villamalur y además de trabajar en la escuela después voy a coger cerezas en mayo o junio (según el tiempo ).







Soy bastante payasa y me encanta disfrazarme:

Tengo un carácter complejo,soy trabajadora,me implico en la escuela,participo pero a veces me meto donde no me llaman.Me encanta apagar fuegos,que todo el mundo se quiera y en ocasiones en el trabajo no es posible.

Considero que soy maestra ,no trabajo de maestra .Lucho por lo que quiero
y me da rabia que se politice la educación.
Me gusta defender la cultura propia y la lengua sin extremismos.






Y creo que la escuela es un lugar donde además de contenidos se aprende a ser persona y a convivir,a pertenecer a un grupo social y para ello actividades que otros consideran no necesarias para mi son fundamentales .
Llevo desde febrero de 1997 de maestra de educación especial y  soy feliz cuando veo a mis alumnos felices.


Considero que llevo muchos años trabajando por proyectos,que he conocido personas que realmente trabajaban y trabajan genial .La dificultad de mi generación es que no hemos perdido tiempo en plasmar en papel los proyectos que hemos hecho cosa que sí hacen los maestros jovenes.Cuantas veces hemos dicho :eso yo ya lo hice ,esto yo ya lo probe y no me fue bien,o sí...pero no tenemos nada guardado.....o casi nada.


Mis expectativas en este curso es :


1Racionalizar,sistematizar y plasmar mis ideas sobre proyectos y contrastarlas con las nuevas teorias.


Ya hace un montón de años que Manolo Miro que era un asesor del Cefire me abrió la mente a investigar,experimentar,a creer que a pensar se aprende pensando,a leer leyendo y a vivir viviendo.Espero contrastar lo que yo siento,creo y pienso con lo que los demás expertos sienten,creen y piensan.




Hay una ley en logopedia que me encanta "No es importante enseñar al niño a hablar mejor sino a que quiera hablar mejor"
Espero eso ,despertar en ellos que quieran aprender .Lo demás viene rodado.
Mis expectativas sobre ABP recogidas en tres imágenes son: